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苏霍姆林斯基为训练学生的阅读技能，组建了书籍合作社、读书协会等读书组织，开展系列读书活动，让学生在同伴互助式分享交流中提升阅读能力。华东师范大学终身教授叶澜认为，教师如何“育己”是通常被人忽视，然而也是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题。［6］同样，有了丰富的助学资源，自考学生如何“育己”，成了对助学质量具有决定性意义的因素。自考学生在自学路上会遇到两大难题:一是个人自学，感到孤独、无助，有动摇、退缩的念头;二是自考学习中遇到专业知识上的难题，个人无法解决。鉴于此，可引导自考学生组建学习共同体，在互助研习中“育己”，提升学习能力与效率。
首先，以学生自愿为前提，组建课程学习共同体。每门课程学习共同体成员为4～8人，推选一个负责任的引领者(组长)，建一个小组微信群或QQ群。其次，共同体成员共同协商活动契约。如共同体学习主题或阅读计划，定期聚集地点、聚会时间等，大致运行模式为“确定主题—个人自学—小组研习—达成共识”。聚会前，组长提前告知组员聚会学习主题或记录各自的疑难问题，如:学习鲁迅《呐喊》《彷徨》中知识分子题材系列小说的思想意义、人物形象塑造、艺术成就等。成员就相关作品《孔乙己》《在酒楼上》《孤独者》等进行浏览、跳读等粗放式阅读，或做好笔记或记下疑难问题，形成个人的知识建构。
聚会时，小组成员在个人观点的基础上，对他人的思想、阅读经验等进行积极倾听、记录、思考、质疑、认同与发现，共享智慧，集体建构文本意义，或对课程疑难问题进行对话、协商与解惑，或你问我答，加深对知识的理解与记忆。著名特级教师窦桂梅说:“对我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成为我生命中的‘重要他人’”“杂志中的思想、策略和方法融入我的教育教学实践中，改变着我的实践样态。”［7］共同体成员在主题学习或疑难问题的解惑等互助的团体学习中，彼此也会成为他人学习能力提升的“重要他人”。
这种互助小组互相鼓励与扶持，既有利于自考学生在愉悦的同伴助学活动中增长专业知识、生成经验与策略，又有利于化解学习压力。在此基础上，成员之间还通过小组QQ群、微信群在线进行研讨解疑，使小组助学功能高效发挥。
以上就是组建学习共同体，让学生在互助研习中提升能力的相关内容，如需了解更多自考问题，如2019年自考报名时间、2019年自考科目安排、2019年自考本科改革、2019年自考专业课程等，请加入自考交流群，高端人脉积累从这里开始!
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