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苏霍姆林斯基认为，读书与表达思想同样重要。自考学生与本科生相比，他们的专业基础、研究能力、写作能力明显薄弱。例如，河池学院教师教育学院的定向高中起点二年制专科小学教育(全科教师)专业，几乎所有学生都报名自考“专本衔接”汉语言文学专业(本科段)。作为未来的小学语文教师，他们的专业发展离不开教育科研能力与写作能力的历练。特级教师王崧舟说:“教的是底蕴”“底蕴是书堆起来的。”
教师要为自考学生的教师专业发展助力。
第一，以窦桂梅、王崧舟、闫学等小学语文名师持之以恒读书践行自主发展的案例，引领自考学生从内心深处认同教育阅读，并制定读书计划，自觉阅读《给教师的建议》《教师教学写作360°》等必读书目，夯实教育素养。
第二，开设论文写作等助学课程。采用案例教学法，让自考学生在案例讨论与实践操作中掌握文献搜集方法，学会设计调查问卷，掌握基本的教育科研方法，初步掌握调查报告及本科毕业论文的写作体式。
第三，采用任务驱动法。像帕夫雷什中学那样，为自考学生设计相当数量的毕业论文题目或教学设计题目，供学生选择，让学生在教育教学实践中开展行动研究，完成1篇调查报告或1篇毕业论文或1篇教学设计。
第四，采用“导师带徒制”。每位教师带3～5个自考学生，结对帮扶，师傅引领徒弟在教学情境中选题，为写择读，由读悟写，读以致写，分析文献，制定方案，在行动研究中解决问题。师徒共同经历“确定选题—阅读文献—分析文献—行动研究—尝试写作—修改润色”等过程。
第五，开展写作交流会。每个学习共同体推荐一名学生在会上交流。从写作角度对自己的调查报告或论文的选题、运思过程、修改过程等进行经验分享。在写作实践、交流分享的过程中，自考学的科研能力、写作能力得以提升与发展。
以上就是开展系列读写活动，让学生在自觉读写中谋求发展的相关内容，如需了解更多自考问题，如2019年自考报名时间、2019年自考科目安排、2019年自考本科改革、2019年自考专业课程等，请加入自考交流群，高端人脉积累从这里开始!
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