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苏霍姆林斯基将激发学生阅读兴趣视为学校教育的重要任务。他认为学校“必须教会学生读书，教它在读书的同时认识自己，教它从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里”。为此，他提出了“两套教学大纲”理论，“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源”。物理是学生最感困难的学科之一，有大量的概念，他总是尽量让课外阅读跟新学的新概念相配合，例如，教电流定律这一内容时，他就搜集了55本介绍物质具有多种多样电性能的小书，供学生个人在课外时间阅读。
他认为，“你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的知识的火花来照亮某些问题……学生就有越出必修的大纲教材的可能性，到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他———青少年一心想要读那些书，这也就是激发阅读的兴趣”
苏霍姆林斯基认为，不进行课外阅读，课堂阅读就会变为死记硬背。为激发学生阅读兴趣，他
倡导家校联动，为学生准备丰富的图书资源。他在帕夫雷什中学建立了图书馆，为每个班级单独建立了“书籍之角”。此外，在学校的主楼、楼道等各个地方都有供学生随手可取、随时可读的书刊。“供低年级班用的每幢楼和主楼的每一层都设有一个阅览室”“楼道里也设有书籍陈列架，陈列适合相应年龄阅读的图书。这些图书的陈列和更换都有学生自己管理。每个人都可以在校内看这些书，或借回家去阅读”。
他还重视学生家长的教育学素养，为家长编辑《人的世界》的文选，要求家长多读书、多思考，建立家庭图书馆，每个家庭都过“书籍节”，给儿童买书。学校、家长、校长在学生的生日、图书节、少先队组织周年纪念日、学生入队和入团的日子都给学生赠送书籍。他提出:“我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200～250本个人藏书，个别学生有400～500本书”。
其次，他为学生严格挑选与推荐阅读书目。苏霍姆林斯基坚定地相信，“少年的自我教育是从读
一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度———那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己”。为此，他与全体教师共同努力，为不同年级的学生修订与推荐课外阅读书目，编制了《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》，主要有两类书:一类是俄罗斯文学，共115种;另一类是外国文学，包括童话、诗歌、小说等，共150种。凡按教学大纲要学到的书籍，图书馆都有足够数量的复本供学生阅读。在苏霍姆林斯基营造的书籍世界里，书籍成为学生阅读兴趣的发源地，每一个学生都沉浸在书的世界里。
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