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熟练的阅读技能是学生喜欢读书、自觉读书的前提。熟练阅读技能的养成必须通过学生大量的阅读实践体验才能获得。为此，苏霍姆林斯基提出:“必须教会少年阅读!”为让学生增强阅读技能，他在阅读方法、阅读数量、阅读活动、阅读评价上提出并践行自己的阅读观。在阅读方法上，他提出:
“我们每一个教师都注意阅读方法的引导，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年期，默读能力具有头等重要的意义”“花在默读、视读上的时间不少于2000小时。教师们把这件工作在时间上加以妥善分配”。2000小时以上的默读与视读训练，如果按小学六年制及每周7天计算，学生每星期约阅读6个多小时，每天阅读约1小时，这样方能达到半自动化阅读程度。有了阅读速度的保障，阅读量才能有所提升。
在阅读数量上，苏霍姆林斯基认为，“一个人终其一生能够读完的书不会超过2000本，而且其中相当大的一部分(不少于半数)是应当在上学的年代里读过的”。例如，“语言文学专用室收集了
两百部文艺作品，这是每个人在上学期间都要看完的”“还有向各种年龄的学生推荐阅读的书目和单独列有要反复读几遍的著作目录”。为了让学生掌握阅读技能，帕夫雷什中学开展了系列读书
活动，如图书节、读者协会、读书晚会、文艺朗读晚会、读书座谈会等活动。读者协会是由学生和成年人联合组成，它每周为成人和儿童举行一次读书活动。高年级学生还建立“书籍合作社”。“有时就读过一遍或几遍的书的内容举行座谈，通过这种方式使学生对读过的书产生更大的兴趣”。学校通过读书共同体等组织形式引领学生“读什么书”和“怎样读书”。
以上就是霍姆林斯基的阅读理论与实践路径探析：践行阅读实践，培育学生熟练阅读技能的相关内容，如需了解更多自考问题，如2019年自考报名时间、2019年自考科目安排、2019年自考本科改革、2019年自考专业课程等，请加入自考交流群，高端人脉积累从这里开始!
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