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苏霍姆林斯基说:“为使读书尽早成为学生丰富的智力生活的源泉，就必须教给他们牢靠的实际技能。儿童在小学就应当学会读、写、思考、观察和表达思想。”
为达成自主读写能力这一目标，首先，帕夫雷什中学为一至十年级学生设计了233个作文题目，以此唤起学生的表现欲、写作欲和自我实现欲。如一至四年级，读生活、读大自然，要求学生写观察作文和想象作文，如《春天的第一朵花》《我的小猫》《假如我变成隐身人……(幻想)》《如果我有一根魔杖……(幻想)》等。到了高年级，将阅读、写作、思考结合起来，共设计了98篇读书笔记，例如七年级的《我们今天有没有“变色龙”》(契科夫的短篇小说《变色龙》读后感)，按列宾的画《纤夫》作文，唐·吉诃德是什么人(结合课外阅读作文)。
学生由读悟写，潜移默化地积累了写作认知与经验，提高了写作的灵性与悟性，所以，苏霍姆林斯基说:“由于我们从孩子们小小年纪起就教他们感受语言的美和风味，因此我们的孩子喜欢写作文。”其次，鼓励学生编写学生作文集，激发自主读写兴趣。例如，学生将自己的作文、读书笔记等结集成手抄杂志《我们的创作》和《我们的思想》，在语言文学专用室展示，让学生收获成功的喜悦。
苏霍姆林斯基的阅读理论及实践路径的论述充分证明:丰富的图书资源和有组织、有计划的课外阅读，不但不会影响学生的课堂知识学习，反而增进学科知识和智力发展，增强阅读能力与言语表现力。
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